Opleiding Strategie Dekblad

Tegniese opleiding wenke - Groep 4 (31-40) Wenk 31: Oorweeg die gebruik van gestruktureerde OJT as die hoeksteen van enige werk-taak-opleidingsprogram, Terwyl beslis nie 'n universele kuur-al, een van die mees koste-effektiewe maniere om werk-taak opleiding vir nuwe werknemers verskaf word deur middel van gestruktureerde on-job-opleiding (gestruktureerde OJT). Vir baie industriële werk, 'n goed ontwerpte, geïmplementeer en onderhou gestruktureerde OJT program is die mees doeltreffende en effektiewe manier om nuwe werknemers op te lei. Voorbeelde hiervan is werk waar werknemers verrig herhaal take en sluit die werk van die vervaardiging en verpakking operateurs, voedselhanteerders, en baie, baie ander. Soos omskryf in hierdie webwerf, en eenvoudig gestel, gestruktureerde OJT is on-job-opleiding waar 'n "reeds ervaar en suksesvolle werknemer" gebruik 'n maatskappy gestandaardiseerde-kontrolelys van take en prestasie kriteria op te lei en te sertifiseer nuwe werknemers. Wees bewus daarvan dat in hierdie webwerf, die term "sertifisering" verwys na 'n in-huis, sertifisering maatskappy, en nie 'n bedryf wye sertifisering. Die gewone alternatief vir gestruktureerde OJT word soms na verwys as "Volg-Joe Opleiding." In wese is, "Volg-Joe Opleiding" bestaan ​​uit 'n nuwe werknemer bloot aangesê om "Volg Joe en leer om te doen wat hy doen." Die volgende werknemer om Joe, of dalk Sam, Susie, of wie weet toegeskryf word. Sonder struktuur, daar is nul versekering dat opleiding in ooreenstemming, effektiewe, doeltreffende, of selfs voldoende sal wees. Met gestruktureerde OJT, aan die ander kant, 'n ervare werknemer gegee minimale "afrigter opleiding" kan nuwe werknemers op te lei. In 'n goed geïmplementeer en gemonitor gestruktureerde OJT program, alle nuwe werknemers ontvang konsekwente, doeltreffende en doelmatige opleiding ongeag die afrigter aan hulle. Wenk 32: Dokumenteer gestruktureerde planne OJT implementering in die ontwerpfase. 'N Goed deurdagte en ontwikkel plan, swak uitgevoer, is feitlik waardeloos! Dit is veral waar met opleidingsprogramme. Jy sal waarskynlik vind dat jou planne wat verband hou met die implementering en instandhouding sal dikteer hoe jy 'n paar van die besonderhede hanteer in die ontwerp van die opleidingsmateriaal self. Na afloop van die leerling en afrigter gidse, saam met die signoff vel ontwikkel, die volgende stap is om die program te implementeer en eintlik gebruik dit om nuwe werknemers in te lig. In goed geïmplementeer programme, moet 'n paar areas word aangespreek. Elke organisasie moet besluit hoe hulle sal hanteer die individuele gebiede. Terwyl die wenke wat volg nie volkome kan wees, verteenwoordig hulle 'n paar van die groot items wat aangespreek moet word. Organisasies implementering van 'n gestruktureerde OJT program moet besluit ander gebiede wat aangespreek moet word en prioritiseer die gevolglike lys. Wenk 33: Besluit of gestruktureer OJT opleiers gaan wees deskundige produksie werkers eerste en opleiers tweede, of indien, omgekeerd, moet hulle afrigters eerste en kundige produksie werkers tweede. Die besluit moet gemaak word op 'n sekere punt (die vroeër in die ontwerpfase, hoe beter) oor die vraag of die mense wat nuwe werknemers op te lei in hul werkplek moet produksie werkers wat gewoonlik doen of dat werk gedoen het, of mense wat aan die opleiding funksie. Dit is nie 'n maklike besluit. Daar is voor-en nadele vir óf besluit. Aan die een kant, mense formeel opgelei en opgevoed vir die rol van afrigter gewoonlik 'n beter dat die gemiddelde in die kommunikasie. Daarbenewens het baie produksie werkers eenvoudig nie wil gepla met wat om nuwe mense op te lei. Produksie bestuur is dikwels onwillig of onwillig is om enige verlies van produktiwiteit die geskoolde werker se magtig om 'n nuwe-huur op te lei. Moet nie toelaat dat enige iemand kind enigiemand. Daar sal 'n verlies van doeltreffendheid vir die produksie werkers gedurende die tyd wat hulle opleiding 'n nuwe-loon wees. Face it, en dit te hanteer; moenie probeer om gestruktureerde OJT verkoop as 'n pynlose genees-alles. In baie gevalle word die produksie werkers gekonfronteer met die realiteit dat daar geen spesifieke belonings, net hartseer, vir die opleiding van iemand anders. (In al te veel gevalle, met opleiding verantwoordelikhede bykomend tot die normale produksie verantwoordelikhede is meer van 'n straf as enigiets anders. Dit is 'n baie slegte situasie, en beslis nie 'om waar te wees. Die meeste maatskappye wat kundige werkers gebruik as opleiers in 'n suksesvolle gestruktureerde OJT program bied 'n ekstra vergoeding of beloning vir opleiding verantwoordelikhede.) Tot dusver het ek die saak vir gestruktureerde OJT opleiers geverf om lede van 'n opleiding departement wees. Wel, dit is nie 'n volledige Rose-bed nie. In baie werk, die enigste manier om vaardig te bly en tred te hou met veranderinge is om die werk te verrig elke dag. En buitendien, die vaardighede wat nodig is om 'n paar te leer om iets in 'n werk-opset te doen op 'n een-tot-een basis nie bel vir normaalweg aanvaar instrukteur-agtige vaardighede. Dit duidelik weeg teenoor gesien deskundige produksie werkers voer gestruktureerde OJT. Ek beveel aan dat gestruktureerde OJT gedoen word deur kundige produksie werkers wat voldoende voorbereid is om dit te doen. Wenk 34: Ontwikkel eenvoudige, maar volledige leerling en afrigter gidse. Om dinge eenvoudig te hou, moet afrigter en leerling gidse wees, vir die grootste deel, identies. Hulle moet beide lys van al die take wat deur die gestruktureerde OJT program aangespreek. Elke "taak" moet sluit gewoonlik die volgende vier punte: Die taak verklaring self State van prestasiestandaarde Veiligheidsmaatreëls of prosedures voorwaardes Verklarings Vir verdere verduideliking van elk van hierdie vier terme, sien die punt in Groep 1, Algemene wenke wat taakanalise spreek. Herhaal hierdie vier items vir elke taak-taak deur die opleidingsprogram aangespreek en sluit dit in beide die afrigter en leerling gidse. Die verskaffing van hierdie inligting aan leerlinge help hulle stel prestasie doelwitte, vroeg op, en voortdurend beantwoord vir hulle die vraag, "Wat doen jy van my verwag?" 'N Bykomende item Ek beveel ook vir elke taak in die afrigter gids is 'n verklaring, of paragraaf, lys gebiede te dek, of stres, wanneer die onderrig van die taak. Dit is ook 'n goeie plek vir enige ander taak wat verband hou voorstelle wat jy dalk wil byvoeg. Ooreenstemmende items kan ook in gids die leerling se geplaas om hulle te help konsentreer op dieselfde hoofpunte as die afrigter. Let wel: By die gebruik van die taakanalise Toolkit, produksie van afrigter en Leerling Guides is 'n een-kliek werking nadat taakanalise inligting is gesluit. Moenie hoe lank dit sal neem om dit te doen, dit neem langer as wat jy dink. As deel van 'n gestruktureerde OJT program, moet iemand ontwerp en ontwikkeling van die Taak aftekening rekord. Die taak aftekening rekord bied 'n plek vir die afrigter die hoogte en skryf-off elke taak wanneer die leerling waargeneem verrigting van die taak, sonder hulp, terwyl die vergadering van al die genoteerde vir die taak prestasiestandaarde. Taak aftekening rekords kan geïntegreer in óf die leerling of afrigter gids, of dit kan gebruik word op 'n aparte vel wat eenvoudig 'n lys van die taak state en verwys na die uitgebreide taak lys in die afrigter en leerling gidse. Nog 'n opsie is om elke taak te maak, insluitend die teken-off, 'n aparte dokument. Maatskappye kan ook kies om 'n tweede persoon leerlinge te evalueer voordat aftekening is voltooi. Of, miskien die proses kan insluit 'n bykomende hersiening deur die bestuur. Nog 'n opsie is om aftekening rekords soos ontwerp dat 'n aparte aftekening rekord word elke keer as 'n leerling geld vir "evaluering." Onsuksesvolle pogings sal lei tot 'n aangeteken "mislukking" met die rede, of redes vir wat gelys is deur die evalueerder mislukking. Die presiese ontwerp van die teken-off rekords sowel as die aard van die Aftekenproses self moet gegee word uiters deeglike oorweging aan blootstelling aan voortrekkery, diskriminasie, onregverdige behandeling, of vals eise daar van uit te skakel. Die evalueringsproses, sowel as die hele opleidingsproses, moet 'n hanteerbare situasie vir die maatskappy wees, en dit is een van die plekke waar die probleme kom in die spel. Besluit presies wie gaan die signoff velle teken moet 'n baie goed nagevors en bespreek besluit wees. Indien dit 'n persoon vir elke taak? Twee vir elke taak? Indien bestuur afteken elke taak? Elkeen van hierdie moontlikhede kan die regte keuse vir die regte maatskappy te wees. Hier is 'n paar dinge om te oorweeg wanneer die maak van hierdie besluite: Hoe meer die leerling is "getoets," het die meer omslagtig die hele opleidingsproses word. As links ongemerk, geskoolde produksie werkers, saam met eerste linie toesig, kan al hulle tyd te spandeer evaluering van nuwe werknemers en produksie kan daal. Aan die ander kant, sonder "tjeks op die checker" n besigheid nooi uiteindelike erosie van opleiding gehalte. As een bedonnerde, uitvoerende vlak bestuurder wat ek geweet het eenkeer gesê, "Mense doen wat jy inspekteer, nie wat jy verwag!" Dit kan 'n té sinies manier om te voel nie, maar die ouer ek word, hoe meer het ek so voel myself. Jy doen wat jy dink is die beste. Let wel: By die gebruik van die taakanalise Toolkit, teken-off laken (s) is / word outomaties ingesluit by leerling Guides. Mense moet gekies word en voldoende opgelei om die rol van afrigter te voer. Dit beteken dat take wat verband hou met die rol van afrigter, saam met prestasiestandaarde vir daardie rol, moet ook geïdentifiseer en gedokumenteer. Daar is verskeie maatskappye wat opleiding vir nie-afrigters oor hoe om ander mense op te lei. Veronderstel jy gaan buite jou organisasie om hulp in die opleiding van jou afrigters op te lei, sal hulle waarskynlik gegee word 'n soort van voltooiing sertifikaat en dalk selfs 'n sertifisering. Maar wat sertifisering, hoewel die toepassing van die program wat hulle bygewoon het, kan nie al die dinge aan te spreek jou maatskappy verwag van sy afrigters. Oorweeg om jou eie in-huis, afrigter sertifisering program. Hoe om dit te doen vir die eerste golf van opleiers sal 'n paar interessante situasies wat gevolg moet word in die worsteling met en opgelos voordat afrigter seleksie bied. Sal Afrigters sertifiseer mekaar? Sal bestuur dit te doen? Ongeag van wat dit doen, ek beveel aan dat iemand die werk-taak prestasie van voornemende afrigters te evalueer en gebruik dieselfde kriteria vir hulle wat sertifiseer dat uiteindelik sal gebruik word om nuwe werknemers in te lig. Afrigters moet 'n voltooide aftekening rekord in hul opleiding lêers voordat hulle ooit probeer om op te lei en te sertifiseer ander. As 'n afrigter, moet 'n werker verwag word om drie primêre funksies uit te voer as die opleidingsprogram is om 'n voortgesette sukses wees. Leer nuwe werknemers hoe om al die take uit te voer in die opleidingsprogram. In wese, die onderrigproses vir enige taak bestaan ​​uit: Kortliks te verduidelik wat die taak is en wanneer en waarom dit uitgevoer moet word. Waar van toepassing, moet die afrigter van die impak van die versuim om die taak uit te voer volgens die genoemde standaarde te verduidelik Wys hoe om die taak uit te voer volgens die genoemde standaarde van prestasie Sodat leerlinge oefen verrigting van die taak onder afrigter toesig totdat beide die afrigter en leerling is vol vertroue dat die leerling konsekwent die taak kan verrig en is gereed vir formele evaluering. Evalueer leerling prestasie en teken af ​​elke taak wanneer leerlinge die taak uit te voer sonder hulp terwyl die vergadering al die standaarde van prestasie. Rapporteer alle opleidingsmateriaal tekorte aan diegene wat die verantwoordelikheid van die kursus onderhoud sodat opleidingsmateriaal is altyd op datum en volledig is. Ek wens ek kon jou vertel hoe om 'n perfekte opleidingsprogram te ontwikkel, eerste kraak uit die boks. Die waarheid van die saak is dat dit nie saak hoe goed jy dink die program is, dit sal nooit perfek wees nie. Hoewel uitnemendheid altyd 'n doel te bereik, die werklike wêreld van die maatskappy se behoeftes en begrotings sal waarskynlik nie toelaat dat die eindelose dae en maande wat nodig is vir ware volmaaktheid op die eerste dag van opleiding moet wees. Na 'n werkbare plan vir die erkenning en vinnig te reageer op probleme is gewoonlik 'n werkbare strategie vir die handhawing van gehalte van opleiding. Een opmerking oor die verantwoordelikheid van die afrigter se vir die behoud van die opleidingsmateriaal up to date: Hierdie aspek van verantwoordelikheid 'n afrigter se moet gemonitor word en afgedwing. Daar sal 'n versoeking vir afrigters om "hul eie" verbeterings toe te voeg tot die opleiding proses wees. In elk geval, een van twee toestande bestaan. Óf die "verbetering" is nie regtig 'n verbetering en niemand moet dit doen, of is dit 'n ware verbetering en al opleiers moet dit doen. Die enigste manier om te verseker en in stand te hou konsekwentheid in opleiding is om al opleiers aanvaar hul verantwoordelikheid vir die behoud van die opleidingsmateriaal up to date. Dalk 'n toekenning of erkenning stelsel vir verbeterings opleidingsprogram kan help in hierdie gebied. Hierdie probleem aangespreek moet word, kop-op, deur die bestuur, en opgelos. Waarskynlik, afrigters en die ontwerp van die opleidingsprogram self is die eerste en tweede belangrikste aspekte van enige gestruktureerde OJT program. Wanneer werkers die rol van afrigter opgedra nie ywerig na te kom wat rol, die opleidingsprogram val uitmekaar uit sy nate. Daar is baie redes dat 'n werker, selfs een wat "afrigter" pligte, nie kan verrig soos verwag en verlang. Een van hierdie redes is: Daar is geen positiewe gevolge vir prestasie. Hoekom Werknemers doen nie wat hulle veronderstel is om te doen. deur Ferdinand F. Fournies, uitgegee deur Liberty Hall Press verken hierdie in diepte. Ek beveel die boek. Prestasie kan eintlik nie net nie-lonend, dit kan ook straf. Ontleding van probleme met die prestasie deur Robert F. Mager en Peter Pipe, uitgegee deur Lake Publishing Company brei uit oor hierdie in detail. Ek beveel die boek. Daar is baie wanopvattings oor Gestruktureerde OJT, onder hulle is dat dit iets vir niks. Voordat jy begin met Gestruktureerde OJT, raai ek lees 'n artikel deur dr Charles Levine getiteld Ontrafeling 5 Mites oor OJT. (Die titel is 'n skakel, kliek op dit. Moet net nie vergeet om terug! Kom) Met betrekking tot dr Levine se artikel, sou ek raai die volgende stappe. Stap 1. Skakel na die artikel Stap 2. Druk die artikel Stap 3. Lees die artikel Stap 4. Glo die artikel Stap 5. As jy onsuksesvol in stap 4 is, herhaal stappe 3 en 4 totdat jy suksesvol is. Stap 6. Deel die artikel met al bestuur wat verband hou met die voorgestelde Gestruktureerde OJT program. Na die lees van Dr. Lavine se artikel, lees al die wenke in groepe 1 en 4 van hierdie webwerf. Gaan dan lees die volgende beskrywing van die primêre stappe in die skep van gestruktureerde OJT. Die primêre stappe in die ontwikkeling van gestruktureerde OJT is: 1. Bepaal die take wat verband hou met die werk wat hy deur gestruktureerde OJT aangespreek. In sy eenvoudigste vorm, beteken dit die kopiëring van die take van die menslike hulpbron dokument wat die werk betrokke definieer. In baie (miskien die meeste) organisasies, nie posbeskrywings in dokumentasie menslike hulpbron nie werk definieer om die taak vlak. En in ander gevalle, waar hulle dit doen, die taak inligting mag of nie mag nie akkuraat wees. Die take gedefinieer vir Gestruktureerde OJT moet volledige en akkurate wees. In sy meer komplekse vorm, die bepaling van die take wat verband hou met 'n werk vereis 'n taakanalise. Vir elke taak moet jy identifiseer: "Die omstandighede waaronder die taak sal uitgevoer word en waaronder dit sal gemeet "Die standaarde van prestasie (wat in absolute objektiewe terme) "Die frekwensie, probleme, kritici en gevolg indien nie korrek uitgevoer "Enige en alle taak-spesifieke veiligheid en ander gevare "Die stappe wat nodig is om die taak te voltooi. Nota 1: In baie gevalle, dokumentasie om take reeds bestaan ​​te ondersteun. Maar tydens die taakanalise proses raai ons die verifikasie van die akkuraatheid van enige en alle taak verwante dokumentasie. Nota 2: Van al die tegniese stappe wat verband hou met die ontwikkeling van 'n gestruktureerde OJT program, die akkuraatheid en volledigheid van die taakanalise is die belangrikste enkele item. As die taakanalise swak is, sal die effektiwiteit en doeltreffendheid van die hele program ly. As jy nuut is tot ontleding taak is en het nie 'n plan oor hoe om dit te doen, neem 'n vinnige blik op die loop Ek het oor die gebruik van 'n nominale groep om 'n taakanalise doen geskryf. Die kursus adresse hoe om te werk met 'n groep van 2-5 vakexperts (MKB) om 'n volledige taakontleding in 'n konferensie of vergadering kamer omgewing te doen. Dit het ook 'n les oor hoe om 'n taakanalise doen wanneer jy toegang tot slegs een SME en beperkte fisiese fasiliteite. Daar is 'n baie inligting versamel wanneer jy 'n taakanalise en besluite gemaak moet word op grond van die inhoud van daardie inligting. Ook 'n baie van daardie inligting word gebruik wanneer die skep van die leerling en afrigter handleidings wat nodig is vir 'n suksesvolle Gestruktureerde OJT program. Ek het 'n metgesel produk, genaamd die taakanalise Toolkit geskep. Dit is 'n databasis georiënteerde produk waar jy die inligting verkry tydens die taakanalise kan betree en dan hierdie inligting gebruik om die aanvanklike afrigter en leerling gidse saam met allerhande ander netjiese dokumente te skep. Jy kan meer inligting oor die kursus en oor die taakanalise Toolkit leer op die bladsy produkte / dienste op hierdie webwerf. 2. Besluit watter take indien enige, sal vereis dat die opleiding van ander as gestruktureerde OJT. Vir die grootste deel sal hierdie take wat vaardighede en of kennis vereis as 'n voorvereiste om te leer om die taak self uit te voer nie. Voorvereiste kennis, of kognitiewe georiënteerde, opleiding, gewoonlik gedoen in 'n klaskamer omgewing, moet geskei word van gestruktureerde OJT en 'n kursus of kursusse dienooreenkomstig ontwikkel. 3. Skep afrigter en Leerling Guides. Beide gidse moet wees, vir die grootste deel, identies, behalwe dat die leerling gids 'n tjek uit lys wat 'n lys van al die take te bemeester en 'n plek vir afrigter of bestuur afteken wanneer meesterskap het getoon sluit mag hê. As jy met behulp van die taakanalise Toolkit, die vervaardiging van afrigter en leerling gidse in ryk teks formaat is een van die opsies na die taakanalise data is ingevoer. Na hierdie dokumente is geproduseer, kan jy dit na willekeur verander met behulp van MS Word vir Windows. Daar is waarskynlik soveel formate van afrigter en leerling gidse, want daar is maatskappye wat vervaardig en sodanige dokumente te gebruik. Hier volg 'n lys van items wat ons voel moet wees in beide gidse. Met betrekking tot tegniese inhoud, moet beide dokumente weer dieselfde wees nie. As dit die moeite werd te deel met die afrigter, dit is die moeite werd om te slaag saam na die leerling. Die enigste uitsondering hierop is die moontlikheid van die integrasie van 'n tjek af vel (s) in die leerling gids sodat elke taak af te onderteken óf deur die afrigter of deur die bestuur. Die maatskappy prosedures wat beskryf hoe die gestruktureerde OJT program word geadministreer saam met die algehele beskrywings van die afrigter en leerling verantwoordelikhede moet ingesluit word in die handleiding, waarskynlik die beste aan die begin. Van daardie punt op die grootste deel van die gids bestaan ​​uit die pligte en take wat die werk en die opleidingsprogram bestaan. Vir elke taak, daar moet wees: Die taak verklaring Standaarde van taakprestasie: Die standaarde moet in objektiewe terme. Die standaarde van prestasie vertel die beide die leerling en die afrigter van die kriteria wat gebruik moet word om te bepaal of un-afgerig prestasie van die taak van die leerling se bevredigende kan oorweeg word. Enige spesiale voorwaardes wat verband hou met die taak of met die prosedure vir die toets van die prestasie van die leerling se. Enige taak-spesifieke veiligheid of ander gevaar oorwegings. Stappe wat nodig is om die taak uit te voer. Nota: In sommige gevalle is hierdie materiaal vervat in 'n aparte dokument. Wanneer prosedures wat reeds in 'n ander dokument bestaan ​​nie, moet die leerling en afrigter handleidings verwys na die ander handleidings. Moenie prosedures dupliseer. Enige notas of ander instruksionele materiaal nodig geag word vir opleiding. Die Leerling Guide kan ook taak sluit afvinken velle met 'n plek vir elke taak word afgeteken en gedateer wanneer opleiding vir daardie taak te voltooi kan oorweeg word. 4. Kies en voor te berei Op Job Afrigters vir die werk van die werk met leerlinge. Die geloofwaardigheid van 'n opleidingsprogram (en OJT programme in die besonder) hang af van die kwaliteit van die afrigters. OJT opleiers moet gekwalifiseerd wees om on-the-job training en / of optrede prestasie toetse te lewer. Verskeie faktore moet in ag geneem word by die keuse van OJT opleiers. OJT opleiers moet tegnies bevoeg. Hulle moet ook die vaardighede wat nodig is om op te lei en opgedra leerlinge te evalueer. Bykomende faktore wat oorweeg moet word by die keuse van OJT opleiers sluit erkenning van verantwoordelikhede, professionaliteit, volwassenheid, oordeel, integriteit, veiligheidsbewustheid, kommunikasievaardighede, persoonlike standaarde van prestasie, en 'n verbintenis tot kwaliteit. Dit is gewoonlik beter om die toesighouer of senior ampsdraer op te lei om 'n doeltreffende instrukteur as om die instrukteur te lei om 'n werk deskundige wees. Die instrukteur moet gekwalifiseerd wees om die taak uit te voer. Wanneer moontlik, moet OJT opleiers tugtiging aan te neem en te ontwikkel bevoegdheid voor saam met leerlinge. Alle OJT opleiers moet die geleentheid kry om hul tegniese bevoegdheid verbeter word en Die ses-stap opleiding vir elke taak gedokumenteer in die onderwerp wat baie goed volg uitspel wat die afrigter moet doen. Op die heel minste, moet afrigters ontmoet met hul onmiddellike bestuurder sodat albei duidelik verwagtinge van wat die afrigter sal verantwoordelik gehou word vir ten opsigte van gestruktureerde OJT gehou. Gestruktureerde OJT Implementering - Waar die rubber aan die pad! So, as jy het die afrigter en afrigter gidse en is gereed om werklik op te lei 'n nuwe huur of oorgedra werknemer. Jy kan soos volg verloop van gebeure: 1. Doen 'n on-site, plant toer tipe inleiding tot die onderwerp werk. Gewoonlik 'n toer soos hierdie moet minder as 'n uur te neem. Ons beveel aan dat die toer word deur toesighouer die nuwe werknemer se. Die volgende doelwitte sal beslis nie pas alle situasies. Verander hierdie doelwitte as wat nodig is. Hou net die toer self tot 'n uur of minder. As jy vind dat jy te veel doelwitte te pas binne 'n uur, is dit waarskynlik 'n aanduiding dat 'n meer formele oriëntasie nodig is. Doelwitte van die toer: Teen die einde van die toer, die leerling moet: in staat wees om woorde wat die werk en werksomgewing beskryf met visualisaties van die werk en sy omgewing te assosieer in staat wees om te verwoord, in die algemeen, wat sy of haar werk behels in staat wees om plekke van nooduitgange identifiseer en te verwoord, alarms, en toerusting moet erken en weet die name van toesighouers en ander mense wat verband hou met sy of haar werk weet wat die departement (e) of mense insette om sy of haar werk stroom weet wat die departement (e) of mense ontvang uitset van sy of haar werk stroom ontmoet sy of haar afrigter. 2. Afrigter moet ontmoet leerling en gee leerling 'n afskrif van leerling gids en al die materiaal wat die leerling sal gebruik regdeur die opleiding gebeurtenis. Tydens hierdie vergadering, moet die afrigter die hele opleiding proses te hersien, insluitend taak signoff, sodat die leerling sal weet wat om te verwag in die hele proses. 3. Begin die werklike opleiding proses: Hierdie eerste fase is 'n oriëntering stadium. In hierdie stadium is die leerling is, vir die grootste deel, 'n waarnemer. Het die leerling in ag te neem, uit langsaan die afrigter as die afrigter eintlik verrig die werk. Afhangende van die aard van die werk, kan dit vanaf 'n uur of so om een ​​of meer dae. Gedurende hierdie tyd, is die afrigter verduidelik wat hy of sy doen en die verband tussen die verskillende aktiwiteite om die taak skryf-ups in die opleiding gidse en / of ander dokumentasie. Gedurende hierdie fase van die opleiding, is dit belangrik dat die leerling in staat wees om hy of sy sien wat gedoen word en die taak skryf-ups in die opleidingsmateriaal verband. Belangrik! Moenie te diep betrokke in die besonderhede van enige taak in hierdie fase kry. Die doel is om die leerling 'n up close and personal oorsig van die elemente van die werk te gee, die leerling nie te oorweldig met besonderhede op die eerste dag. Vakleerlinge moet aangemoedig word om vrae te vra tydens hierdie fase. 4. Begin ses-stap, taak opleiding vir elke taak. Die ses stappe is: Stap 1. Wys die werker hoe om die taak uit te voer en te verduidelik die belangrikste elemente. Afrigter toon taak prestasie en verduidelik wat gebeur as dit gebeur. Waar van toepassing, afrigter verduidelik waarom hierdie taak gedoen moet word, wanneer dit gedoen word, waarom dit belangrik is dat dit korrek gedoen word en die impak indien dit nie korrek gedoen. Die meeste van hierdie items is ook ingesluit vir elke taak in gids die leerling se. Stap 2. Laat die werker 'n tweede kans om te kyk die afrigter om die taak uit te voer. Die eerste keer deur, is die afrigter waarskynlik nie die uitvoering van die taak op dieselfde spoed as normaal omdat gesprek is afgewissel met die demonstrasie. Hierdie tweede keer deur, is die werker net kyk sodat die afrigter die taak op kan voer "produksie spoed." Stap 3. Laat Werker eenvoudige elemente van die taak uit te voer. In hierdie fase van die opdrag, is die afrigter en leerling saam verrigting van die taak met die leerling presteer ten minste 'n paar van die taak en die afrigter afrigting as dit nodig is. Stap 4. Laat werker om die hele taak uit te voer met as nodige afrigting van die afrigter. Die ideaal is, is dit 'n een-drie werking. Vir komplekse take, kan leerlinge het om te bly in hierdie stap vir 'n paar passe. Stap 5. Neem die werker die uitvoering van die hele taak sonder toesig. Vir elke taak, dit is die "finale toets." Wanneer die werker die taak kan verrig sonder toesig, is hy of sy oorweeg opgelei. In sommige gevalle, vir 'n komplekse take, dalk ondervinding dui daarop dat leerlinge moet verwag word om taakprestasie twee of dalk drie keer te demonstreer. Dit is 'n beheer oproep vir elke taak. Leerling gidse moet gebou word sodat elke taak het die korrekte aantal plekke te "afteken" Die taak. Daar sal tye wees wanneer gepoog word om die taak af te voer vir teken, sal die leerling afrigting nodig. In hierdie geval, beveel ons aan dat die aftekening poging as 'n bykomende voorkoms van Stap 4 hierbo behandel. Stap 6. Laat werker om taak uit te voer sonder voortgesette toesig. Op hierdie stadium opleiding die leerling se vir daardie spesifieke taak afgehandel is. Let wel: By die gebruik van die metodes wat in hierdie dokument as die opleiding strategie in samewerking met die taakanalise Toolkit, die volgende stellings is van toepassing op al die take: Die inhoud lewer Strategie is On-Job-demonstrasie. Die praktyk Strategie is onder toesig On-Job-Performance. Die toets strategie is Management Waarneming. In gestruktureerde OJT kursusse, waar hierdie strategieë is dieselfde vir alle take, is dit nie nodig om iets te skryf vir strategieë in enige taak. Need Help? E-pos my en laat ons bespreek hoe ek kan help. Einde van gestruktureerde OJT Wenke. Jammer. jy 'n nie-bestaande bladsy het bereik oor die Stad van webbediener Boston se. Probeer asseblief een van die volgende: Maak seker dat die webadres (URL) hierbo ingevul is korrek (Tikfout? Uitgediende gunstelinge of boekmerk?). Om 'n lys van City Agencies kry, gaan na die bladsy departemente. Om uit te vind oor 'n woonbuurt in Boston, gaan na die bladsy buurt profiele. Om 'n transaksie uit te voer, soos die betaling van jou aksyns belasting of ons die beoordeling databasis navraag, gaan na die bladsy aanlyn-dienste. As jy glo dit is wat veroorsaak word deur 'n slegte skakel op die webwerf, gee dit asseblief by webmastercityofboston. gov.